Baromètre des transitions 2026

La formation professionnelle initiale reste le choix le plus fréquent des jeunes à la fin de leur scolarité obligatoire. C’est pourquoi nous souhaitons mettre l’accent sur cette voie de formation.

La formation professionnelle initiale jouit globalement d’un fort ancrage chez les jeunes comme dans les entreprises formatrices.

Jeunes

L’image de la formation professionnelle initiale est majoritairement positive parmi les jeunes qui doivent choisir une formation. L’affirmation selon laquelle les personnes en formation sont en mesure de résoudre des problèmes pratiques remporte une approbation particulièrement forte (69 % sont plutôt/totalement d’accord). 68 % considèrent également la formation professionnelle initiale en entreprise comme une formation d’avenir. La même proportion de jeunes estiment que la formation professionnelle initiale associe formation scolaire et travail pratique, offrant ainsi une formation plus complète.

Ces résultats soulignent que la formation professionnelle initiale n’est pas perçue par de nombreux jeunes comme un deuxième choix, mais comme une voie de formation à part entière, axée sur la pratique et présentant une utilité concrète. L’affirmation selon laquelle une formation professionnelle initiale en entreprise permet d’apprendre un « vrai » métier est également approuvée par une nette majorité (62 %).

Entreprises

Du point de vue des entreprises qui proposent au moins une formation professionnelle initiale, les compétences personnelles et sociales fondamentales priment au début d’une formation professionnelle initiale. Parmi les compétences personnelles attendues des apprentis, la motivation (74 %) et la volonté d’apprendre (62 %) sont de loin les plus citées. Viennent ensuite, loin derrière, l’autonomie avec 30 % et la curiosité avec 28 %.

Le constat est tout aussi clair en ce qui concerne les compétences sociales. Pour les entreprises, le plus important est d’avoir une attitude agréable et de bonnes manières au début de l’apprentissage. 76 % citent cet aspect comme l’une des compétences sociales les plus importantes.

La sélection des apprentis s’appuie largement sur le dossier scolaire. L’information la plus importante est l’évaluation des compétences personnelles et sociales dans le certificat (plutôt/très importantes pour 73 % des entreprises). Le niveau indiqué sur le certificat (72 %) et les notes (70 %) jouent également un rôle central. En revanche, les examens d’aptitude et les tests ont moins d’importance.

Les exigences des entreprises sont fortement axées sur l’intégration sociale dans l’entreprise. Les entreprises formatrices n’attendent pas en premier lieu des jeunes qu’ils possèdent déjà des compétences professionnelles, mais qu’ils remplissent certaines conditions fondamentales pour le processus commun d’apprentissage et de travail : fiabilité, respect, esprit d’équipe et aptitude au feedback.

Dans le même temps, les entreprises soulignent clairement qu’il existe encore des lacunes au niveau des compétences personnelles. Elles déplorent le plus souvent le manque d’autonomie (37 %) et de capacité d’organisation et de hiérarchisation (35 %) chez les apprentis.

Les entreprises envisagent plusieurs pistes pour améliorer la transition entre l’école obligatoire et la formation professionnelle.

Les modules intégrés à l’école pour préparer à l’école professionnelle ou à la pratique professionnelle sont les plus soutenus (68 % des entreprises les jugent plutôt/très utiles). L’augmentation du nombre de matières à option et d’options spécifiques en vue de la préparation à l’école professionnelle ou à la pratique professionnelle suscite une approbation presque aussi élevée (67 %). Cela montre clairement que les entreprises attribuent à l’école un rôle important dans la préparation à l’apprentissage.

L’environnement des jeunes est également un facteur important pour le succès de la transition I. Les entreprises interrogées évaluent les enseignants de manière un peu plus positive que les parents : 47 % des entreprises considèrent les enseignants comme plutôt ou très impliqués, contre 37 % en ce qui concerne les parents.

Intérêts des jeunes et choix de la formation

Pour la période qui suit la fin de l’année scolaire 2025/2026, les jeunes envisagent majoritairement une formation professionnelle initiale (2026 : 55 022 jeunes, 63 %, 2025 : 61 %, 2024 : 63 %, 2023 : 61 %). Au sein de la formation professionnelle initiale, c’est clairement la formation professionnelle initiale duale qui domine. Elle est citée par 46 535 jeunes, soit 84 % des réponses en faveur de la formation professionnelle initiale. La formation professionnelle initiale en école est citée par 8488 jeunes, soit 15 %.

Étant donné qu’au moment de l’enquête menée en mars/avril 2026, 43 % des jeunes n’avaient pas encore trouvé de solution définitive pour la suite de leur parcours, plusieurs réponses étaient possibles en ce qui concerne les préférences. Cela explique sans doute pourquoi la voie de formation générale est souvent mentionnée. Avec 38 006 jeunes (soit 43 %), c’est la deuxième solution la plus souvent choisie. Si l’on ne considère que le premier choix, la proportion tombe à un tiers.

9258 jeunes (11 %) envisagent une année intermédiaire et 12 633 jeunes (14 %) optent pour une offre transitoire. Après la hausse enregistrée en 2023 et 2024, l’intérêt pour une année intermédiaire est en recul pour la deuxième fois consécutive. En revanche, la demande en faveur des offres transitoires reste stable dans le temps.

Jeunes intéressés par une formation professionnelle initiale

Parmi les 46 535 jeunes qui souhaitent commencer une formation professionnelle initiale duale durant l’été 2026, 43 535 (soit 94 %) visent une qualification CFC et 1394 (soit 3 %) une qualification AFP. Rétrospectivement, des comparaisons avec les chiffres de l’Office fédéral de la statistique pour l’ensemble du marché des places d’apprentissage – et donc pas seulement pour la transition I – montrent que la proportion de formations professionnelles initiales sanctionnées par une qualification AFP est globalement plus élevée. En 2024, elle s’élevait à 10 %. Cela pourrait notamment s’expliquer par le fait que de nombreux apprentissages AFP ne commencent qu’après une offre transitoire ou l’abandon d’un apprentissage CFC.

Les dix formations professionnelles initiales les plus prisées par les jeunes au printemps 2026 sont présentées dans le graphique ci-après. En ce qui concerne les formations professionnelles initiales concrètes, on n’observe des reports importants que ponctuellement. La formation d’employé/e de commerce reste clairement en tête depuis le début des enquêtes. Hormis une baisse de 21 % en 2023 à 17 % en 2024, sa part se situe entre 19 et 22 %. Depuis, elle s’est stabilisée à 19 %.

12 775 jeunes (27 %) qui ont pour objectif de suivre une formation professionnelle initiale duale ont également l’intention d’obtenir une maturité professionnelle. Au fil du temps, cette proportion s’avère stable (24-29 %). La raison principale qui incite les jeunes à viser une maturité professionnelle réside dans la formation préalable. 50 % des jeunes qui suivent une voie préparatoire à exigences étendues (p. ex. voie préparatoire à la formation gymnasiale) souhaitent obtenir une maturité professionnelle, tandis que seulement 17 % des jeunes issus des cycles préparatoires à exigences élémentaires (p. ex. degré secondaire I) visent ce même objectif. La région linguistique joue également un rôle central. Les jeunes de Suisse romande et de Suisse italienne sont nettement plus nombreux à vouloir passer la maturité professionnelle (Suisse alémanique : 26 %, Suisse romande : 32 %, Suisse italienne : 51 %).

33 802 jeunes (73 %) ont déjà leur place d’apprentissage assurée (par écrit ou oralement), ce qui ramène définitivement ce chiffre à son niveau d’avant la pandémie (2025 : 73 %, 2024 : 72 %, 2023 : 74 %, 2022 : 67 %, 2021 : 62 %, 2020 : 64 %, 2019 : 72 %). Pour la plupart des professions du top 10, une part considérable des jeunes intéressés ont déjà signé un contrat d’apprentissage. Toutefois, une part importante d’entre eux, selon la profession, en sont encore au processus de candidature ou n’ont pas encore postulé au moment de l’enquête. Le processus est particulièrement avancé pour les formations professionnelles initiales d’assistant/e en soins et santé communautaire, de polymécanicien/ne et d’employé/e de commerce, plus de la moitié des personnes intéressées ayant déjà signé un contrat d’apprentissage. À l’inverse, de nombreux candidats et candidates à une formation professionnelle initiale d’assistant/e médical/e ou de gestionnaire du commerce de détail ont déjà postulé, mais n’ont pas encore reçu de réponse positive.

95 % des jeunes intéressés par une formation professionnelle initiale ont pu faire un (21 %) ou plusieurs (74 %) stages d’observation. Ces chiffres sont proches de ceux des années précédentes (2025 : 19 % un stage, 77 % plusieurs stages 2024 : 17 % un stage, 77 % plusieurs stages, 2023 : 22 % un stage, 72 % plusieurs stages, 2022 : 20 % un stage, 72 % plusieurs stages, 2021 : 21 % un stage, 70 % plusieurs stages, 2020 : 18 % un stage, 74 % plusieurs stages, 2019 : 18 % un stage, 76 % plusieurs stages). Dans l’ensemble, les stages pratiques sont nettement moins fréquents (13 % un stage, 16 % plusieurs stages).

Jeunes intéressés par les écoles de maturité et les écoles de culture générale

Parmi les 38 006 jeunes qui souhaitent suivre une école de maturité ou de culture générale, 41 % ont réussi les examens d’admission ou remplissent les conditions d’admission et ont ainsi une place assurée à la fin de leur scolarité obligatoire. Ce chiffre est proche de celui de l’année précédente (2025 : 40 %, 2024 : 41 %, 2023 : 46 %, 2022 : 36 %, 2021 : 40 %, 2020 : 36 %, 2019 : 45 %).

En 2026, le domaine économie / commerce / droit est de nouveau l’orientation la plus prisée parmi les jeunes qui s’intéressent à la formation générale (24 %).

Jeunes dans les offres transitoires ou les années intermédiaires

14 % des jeunes s’intéressent actuellement à une offre transitoire, une valeur stable dans le temps (2025 : 12 %, 2024 : 13 %, 2023 : 14 %, 2022 : 13 %, 2021 : 14 %, 2020 : 8 %, 2019 : 8 %, 2018 : 11 %). En 2026, le fait de ne pas avoir trouvé de place d’apprentissage reste une nouvelle fois la raison la plus souvent invoquée par les jeunes pour expliquer le choix d’une offre transitoire (2026 : 34 %, 2025 : 35 %, 2024 : 36 %, 2023 : 34 %, 2022 : 27 %, 2021 : 28 %, 2020 : 35 %, 2019 : 32 %). La deuxième raison la plus citée est le souhait d’améliorer ses résultats scolaires ou de rattraper son retard (2026 : 10 %, 2025 : 14 %, 2024 : 12 %). L’année passée, la nécessité d’effectuer une formation transitoire pour accéder à une formation ultérieure avait en outre été mentionnée à la même fréquence. Cette raison est un peu moins souvent citée dans l’enquête en cours (2026 : 8 %, 2025 : 12 %). La catégorie « Autre raison » recueille la même proportion de réponses (2026 : 11 %). Les quelques réponses ouvertes indiquent que les offres transitoires sont surtout considérées comme une solution intermédiaire lorsque les jeunes n’ont pas encore trouvé de solution pour la suite de leur parcours, comme une phase d’orientation ou comme une préparation à une future formation professionnelle initiale. Par ailleurs, le souhait d’améliorer leurs connaissances linguistiques joue un rôle dans la décision d’opter pour une offre transitoire pour 9 % d’entre eux. En outre, 6 % des personnes interrogées indiquent avoir choisi une offre transitoire parce qu’elles n’ont pas réussi les examens d’admission dans l’école qu’elles souhaitaient.

Comme les années précédentes, la majorité des jeunes ne concrétisent cependant pas leur intérêt pour une offre transitoire. 61 % des 15-17 ans (Tessin : 14-16 ans) intéressés par une offre transitoire n’ont pas encore procédé à leur inscription (2025 : 55 %, 2024 : 58 %, 2023 : 54 %, 2022 : 59 %, 2021 : 60 %, 2020 : 65 %, 2019 : 53 %). 27 % se sont inscrits, mais attendent encore une réponse positive. 18 %, un taux stable à court terme, disent avoir déjà été acceptés dans une offre transitoire (2025 : 19 %, 2024 : 23 %, 2023 : 24 %, 2022 : 23 %, 2021 : 23 %, 2020 : 17 %, 2019 : 17 %).

Offre de places d’apprentissage

Dans l’ensemble, l’offre de places d’apprentissage en 2026 se situe à un niveau similaire à celui des quatre années précédentes, mais est nettement inférieure à celles de 2020 et 2021 (2026 : 74 086, 2025 : 76 273, 2024 : 75 724, 2023 : 76 881, 2022 : 76 749, 2021 : 87 786, 2020 : 87 496, 2019 : 81 340). Les valeurs plus élevées enregistrées en 2020 et 2021 s’expliquent probablement par une surestimation de l’offre durant les années de pandémie 2020 et 2021. Cela est particulièrement manifeste dans les deux branches de formation les plus importantes (commerce, santé et action sociale). Par conséquent, nous restons prudents dans l’interprétation au niveau des branches économiques, telles qu’elles sont représentées ci-dessous.

Sur le total de 74 086 places d’apprentissage proposées, la majorité relève à nouveau en 2026 des secteurs du commerce, de la santé et de l’action sociale et de la construction. Avec l’offre de places d’apprentissage dans le secteur de l’agriculture et de la sylviculture, qui est restée constante ces dernières années, ces branches représentent plus de la moitié des places d’apprentissage proposées en 2026 et constituent ainsi des piliers stables du marché des places d’apprentissage.

En 2026, plus de la moitié des entreprises qui proposent des places d’apprentissage offrent également la possibilité de préparer une maturité professionnelle pendant la formation professionnelle initiale, un niveau similaire à celui enregistré en 2020, qui avait été une année record (2026 : 56 %, 2025 : 51 %, 2024 : 52 %, 2023 : 48 %, 2022 : 56 %, 2021 : 55 %, 2020 : 57 %, 2018/2019 : 44 %). À nouveau, les entreprises de plus de 100 salariés offrent plus fréquemment cette possibilité (2 à 9 employés : 51 %, 10 à 100 employés : 65 %, plus de 100 employés : 87 %). Ce constat vaut aussi pour les entreprises actives dans le secteur secondaire (industrie et artisanat) et tertiaire (services) (secteur primaire : 39 %, secteur secondaire : 58 %, secteur tertiaire : 58 %). En 2026, cette proportion a le plus fortement augmenté dans les groupes qui proposaient cette possibilité relativement moins souvent jusqu’à présent.

Le comportement des entreprises en matière d’information reste largement inchangé : pour informer les personnes intéressées des places d’apprentissage vacantes, les entreprises continuent d’utiliser souvent leurs propres canaux, comme leur site web ou celui de leur association (45 %) ou des contacts personnels (38 %). En outre, la bourse cantonale des places d’apprentissage joue un rôle important dans l’annonce des places d’apprentissage vacantes (44 %). 17 % des entreprises sont en contact direct avec les écoles. Les entreprises sont tout aussi nombreuses à utiliser Internet pour annoncer leurs places d’apprentissage : 17 % utilisent également les réseaux sociaux ou les moteurs de recherche sur Internet et 19 % le portail de formation professionnelle yousty.ch.

Places d’apprentissage attribuées

68 % des places d’apprentissage proposées ont pu être pourvues dès mars/avril 2026. Après un recul constant des places d’apprentissage pourvues à cette période, le taux d’attribution se stabilise à nouveau au niveau des premières enquêtes (2026 : 68 %, 2025 : 67 %, 2024 : 66 %, 2023 : 63 %, 2022 : 64 %, 2021 : 63 %, 2020 : 66 %, 2019 : 67 %, 2018 : 70 %).

La part des places d’apprentissage attribuées au printemps 2026 varie considérablement selon les secteurs. De nombreuses places d’apprentissage sont déjà attribuées dans les secteurs des activités financières et d’assurance, de l’information et de la communication, des activités spécialisées, scientifiques et techniques, de l’agriculture et de la sylviculture ainsi que de l’administration publique. Dans le secteur des activités spécialisées, scientifiques et techniques, la part de places d’apprentissage déjà attribuées est stable, bien que le nombre de places d’apprentissage proposées soit nettement inférieur à celui de l’année précédente. Il semble donc que la demande soit couverte. La part de places d’apprentissage attribuées dans le secteur de l’enseignement est inférieure à celle enregistrée en 2024 et 2023, ce qui indique une demande plus faible pour une offre à peu près inchangée. Par contre, le nombre de places d’apprentissage vacantes en mars/avril 2026 est comparativement élevé dans l’hébergement et la restauration, dans la construction, dans le commerce et dans les autres activités de services. Les activités de services administratifs et de soutien, qui entraient dans cette catégorie l’année dernière, affichent actuellement une part nettement plus élevée de places d’apprentissage déjà attribuées.

Dans l’ensemble, les données indiquent que l’attribution de places d’apprentissage s’est stabilisée dans plusieurs secteurs après l’effondrement dû à la pandémie. Toutefois, la reprise ne suit pas le même rythme dans tous les secteurs. Alors que les secteurs des activités financières et d’assurance, des activités spécialisées, scientifiques et techniques, de l’information et de la communication et de l’administration publique continuent d’enregistrer des taux d’attribution élevés, la construction ainsi que l’hébergement et la restauration restent en bas du classement.

Évolution de l’offre de places d’apprentissage

Selon les entreprises elles-mêmes, l’offre de places d’apprentissage est globalement stable en 2026. La majorité des entreprises interrogées déclarent avoir maintenu leur offre en places d’apprentissage au même niveau que l’année précédente (71 %). 10 % offrent plus de places d’apprentissage que l’année précédente. En revanche, 10 % en proposent moins. Ces chiffres confirment la tendance à long terme de la solidité du marché suisse des places d’apprentissage, où les fluctuations importantes restent rares.

Un examen différencié des différentes branches révèle toutefois des ajustements ciblés en fonction d’une demande explicite des entreprises. Davantage de places d’apprentissage sont notamment proposées en 2026 dans les secteurs de l’enseignement (18 %), de l’hébergement et de la restauration (14 %), de la santé et de l’action sociale (14 %), des activités financières et d’assurance et de l’industrie manufacturière (12 %).

Parmi les raisons motivant l’augmentation ou la diminution du nombre de places d’apprentissage, les entreprises indiquent souvent que l’offre de places d’apprentissage varie simplement d’une année à l’autre. De nombreuses entreprises régulent à l’évidence leur offre de places d’apprentissage de manière cyclique ou en fonction des besoins, sans changement structurel.

L’augmentation de l’offre de places d’apprentissage en 2026 reste motivée par une réflexion structurelle à long terme des entreprises : la préservation de la main-d’œuvre qualifiée et une planification flexible des ressources (fluctuations annuelles) en sont les deux principaux moteurs. Par ailleurs, les raisons motivant une augmentation des places d’apprentissage sont de nouveau plus larges, par exemple les réorientations, la pénurie de personnel, la volonté explicite de devenir une entreprise formatrice ou l’embauche d’apprentis. La volonté d’assurer la relève professionnelle est une motivation des entreprises à cet égard depuis le début de la série d’enquêtes. La forte demande de places d’apprentissage justifie de plus en plus le développement de l’offre, en particulier depuis la fin de la pandémie, mais son importance diminue à nouveau. Les effets exceptionnels liés à la crise, comme la pandémie de coronavirus, n’ont plus guère d’impact et les considérations démographiques (départs à la retraite, tendance au temps partiel) ne jouent qu’un rôle secondaire. Aujourd’hui, les entreprises attribuent beaucoup plus rarement l’augmentation de leur offre de places d’apprentissage à la situation économique actuelle.

Remarque importante :

les données présentées ont été obtenues par extrapolation. Les résultats de la population cible ont été extrapolés sur la base des échantillons.

L’extrapolation pour les jeunes se fonde sur les jeunes qui ont fréquenté la 8e classe (la 10e année scolaire) l’année précédente selon les statistiques de la formation professionnelle initiale (Office fédéral de la statistique OFS).

L’extrapolation pour les entreprises se base sur les chiffres relatifs aux entrées dans la formation professionnelle initiale au cours de l’année précédente (OFS). Les informations détaillées sur les extrapolations se trouvent dans le rapport de recherche détaillé sur le projet.

Lukas Golder: politologue et spécialiste en médias, co-directeur gfs.bern

Martina Mousson: politologue, responsable de projet

Adriana Pepe: politologue, responsable de projet

Alessandro Pagani: politologue, collaborateur scientifique

Roland Rey: collaborateur de projet / administration

Consultant externe

Prof. Dr. Stefan C. Wolter, professeur en économie de l’éducation, Université de Berne